于家駿老師

 

于家駿老師民國四十四年花蓮師範學校畢業，分發至大隱國小任教，後至寒溪國小。民國四十五年二月志願前往更偏遠的大元國小。民國五十年任教導主任。民國五十六年李校長榮調，校長懸缺，代理校務。民國五十七年暑假曾瑋校長到任，辦完交接後離開大元國小，在大元國小執教前後十三年。離開大元國小後，調大溪國小任大里分校主任，大里國小獨立後回大溪國小本校任教。民國六十五年調羅東國小訓導主任，民國八十五年退休。

于家駿老師在其〈大元情‧一世情〉文中回憶起：「在四十多年的教師生涯裡，讓我印象最深刻，一世難忘的就是在大元國小的十三年時間，很難想像在如此偏遠地區，竟然有著這麼一所克難學校，物質那麼缺乏，學生學習情緒卻十分高昂，每位學生天真無邪，活潑可愛，或許是這種感覺，讓我一待就是10多年，是大元國小所有教師裡任職最長的，也在大元山結婚生子。……記憶裡，大元國小師生幾乎整天二十四小時相處在一起，除少數幾位住工作站及四公里的走讀生，其餘絕大多數是住宿生，可以說學生就讀大元國小期間，在學校與老師相處的時間遠比父母還多，因此每位老師都將學生視為己子，這種濃密的愛也是其他學校無法看到的。」讓于老師印象最深刻，一世難忘的就是在大元國小的十三年時間。

于家駿老師民國四十五年二月初到大元國小，輔佐李有權校長處理校務，工作認真，不到三十歲被校長推薦升為全宜蘭縣最年輕的教導主任。當時並沒有偏遠地區特別補助經費，學校經費是依學生人數計算，整個學校學生總人數才百餘人，教學資源極度匱乏拮据，一筆一紙都得節省使用，身為學校教導主任的他，巧婦難為無米之炊，有感難以伸展抱負，他回憶起學校當時「沒有聚會場地，重要慶典只能在操場舉行，炙熱的陽光晒得師生都頭昏眼花，有時只有借用上課教室，狹窄的空間直讓人感覺窒息，畢業典禮舉行就是如此，畢業謝師宴也只能請工作站食堂的師傅，將學生家長所送自己飼養的雞鴨代為烹調，然後拿到教室，借用學生的桌椅用餐。」但他很慶幸地「還好師生都能體諒，無論教學或學習都非常認真，成果並不輸給平地的學校。」

大元國小幾乎每位學生家庭都很貧困，常常繳不出學費，但每位家長對教育都很支持，學生對學習也很認真，這種不服輸的精神讓于老師印象深刻。令他至今不忘的是在教學時「有位品學兼優的學生黃寶桂，她的父親工作受傷，必須請假回去照顧，她拿著書本回家自己讀書，10多天後返回學校，考試時還是班級第一名」這種學習態度，每每憶起就讚譽連連。于老師對於當時環境艱困，生活貧窮，加以家長重男輕女的觀念，讓很多成績優秀的女學生無法繼續升學，覺得遺憾。當他得知這些成績優秀的女學生並沒有被命運擊垮，各自憑著努力，奮鬥出各有自己的一片天，頗感欣慰。

小學教師是高密度與學生互動相關的工作，當時于老師才出校門很年輕，只覺得這群可憐的學生，如果要脫離貧困環境，讀書是最佳的捷徑，加以當時家長因自身未能有機會求學，所以都望子成龍、望女成鳳，莫不要求老師：「孩子如果成績不好不用功，或者頑皮胡鬧，就狠狠地打，狠狠地罵。」中國古代的學塾，盛行打罵教育。輕的打手心，重的打屁股。更有「不打不成器」、「棒下出孝子」的說法，西方諺語亦有「免除棍子，寵壞孩子」。就讀大元國小的學生，記憶中印象深刻之一就是常挨板子。的確，在當時的環境，恨鐵不成鋼的教育方式，學生被老師打得躲到草叢裡，不敢回教室上課是常有的事。其實，每一位老師對學生都是愛護備至的，打在孩子手心，痛在老師內心。于老師是師範學校畢業，知道木板或藤條的體罰，會造成學生身心受創，因此從未拿過木板或藤條。不要以為年輕的他就可以很放任的上課，于老師可是有一項特別的規矩的，對犯錯的學生最常用的懲處是抄課文及彈學生耳朵、刮學生鼻子。于老師最常用彈學生耳朵方法來懲罰學生，大概深知此法，乃清代相傳活到89歲的長壽皇帝乾隆每天清晨藉助「耳常彈」，來活絡全身經脈的養生法之一，既對學生達到懲處而又有益學生吧﹖懲處抄課文也是于老師慣用的方法之一，記得有一次，教室同學因為下課時的比賽結果雙方不服，爭執喧嘩不休，忽然一聲：「你們去抄篇課文，這篇！」于老師以手用力地指了指那篇課文，因為不問緣由，大家十分氣憤，氣沖沖地回到座位上，打開本子，拿出筆，開始抄了起來。我們抄完后，把抄的課文一起交給了他，于老師卻和藹地說：「這次給了你們一個教訓，也給了你們一個受益終身的啟示，好好想想吧﹗」于老師原來的嚴肅沒有了，呈現出的是那慈祥的笑容。